Aktuell beschäftigen wir uns mit dem analog-lokalen und digitalen Ausbau unseres Digital History of Education Labs, entwickeln mit unseren Kolleg*innen aus der BBF | Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung unser Online-Schulungsangebot weiter und veranstalten im Rahmen unseres DFG-Netzwerkes Workshops, zuletzt z.B. zum Thema Text Mining in der Erziehungswissenschaft und zur Visualisierung von historischen Daten.
Im Projekt „Analyse historischer Fachzeitschriften mit Text Mining“ wird das Spannungsverhältnis zwischen texthermeneutischen und datengetriebenen Verfahren in einem experimentellen Mixed-Methods-Design untersucht. Für die Umsetzung dieser methodischen Verbindung bündelt eine Inhouse-Initiative an der BBF | Bibliothek für bildungsgeschichtliche Forschung des DIPF fachwissenschaftliche Kompetenzen und infrastrukturelle Ressourcen, um digitale Verfahren der historischen Bildungsforschung praxisnah weiterzuentwickeln.
Im Projekt „Lebensreformbewegte Architekturen. Familienerziehung, freie Kinder und „kleine Teufel“ im ‚neuen‘ Einfamilienhaus“ befassen wir uns mit den „ästhetische[n] Signaturen
der Reformpädagogik“1. Am Beispiel des sich um 1900 konzeptionell entwickelnden und um 1920 etablierenden „Einfamilienhauses“ beschäftigen wir uns mit der architektonische Ästhetik der ’neuen‘ Familie und des ’neuen‘ Kindes und diskutieren auf Basis reformpädagogisch einschlägiger Kontextquellen und -bezüge, wie Synergien zwischen Architektur und Pädagogik illustriert und – ästhetisch-baulich, aber auch im Medium der Familienfotografie – inszeniert wurden.
Im Projekt „Erziehungswissenschaftliche Wissensgeschichte“ nutzen wir Daten aus dem DFG-geförderten Projekt „Was ist erziehungswissenschaftliches Grundwissen?“ nach. Dabei gehen wir Themen nach, die wir bisher im Rahmen datenbasierter, quantifizierender Auswertungen nur oberflächlich behandeln konnten, z.B. nach internationalem Wissenstransfer, der Rolle von Frauen im pädagogischen Diskurs oder fachlichen Synergien (z.B. zwischen Psychologie und Pädagogik), und entwickeln neue, virtuelle Möglichkeiten der Visualisierung pädagogischer Wissensräume.
- Oelkers, J. (2005): Reformpädagogik. Eine kritische Dogmengeschichte. 4. Aufl. Weinheim:
Juventa. ↩︎